蔡丹君
从大学算起，我浸润在中文专业近30年了。在教室里，我的“工位”是三尺讲台；而在网络上，我的“工位”就是一方书房里的摄制场。二者虽然形态不同，但都是教书。教书，这份劳动的本质是什么？当课堂从教室延伸到互联网，我对这个问题有了新的答案。
与网络结缘，始于一场意外。2020年上半年，我给学生开线上读书会，随手录了些讲《诗经》的视频发到网上，结果引来关注。那一刻我忽然意识到，一个新的浪潮来了：互联网上存在着一个大课堂，和传统教室不同，这里的教学是以问答形式进行的，知识会在第一时间以交流的方式出现。
这让我重新审视“教师”这个职业。一代有一代之学术，教学方法也要与时俱进。过去讲“礼闻来学，不闻往教”。今天，学生不满足于课堂，会去网络上找课来听，教师就不能再等着学生来问，而是要走到他们中间去，用他们熟悉的语言和形式传递知识。在网上，“传道授业解惑”的根本职责没变，但教学方式被彻底重塑了，不再是完全由我决定教什么，而要站在用户的位置，了解他们的困惑、引导他们的兴趣，多多互动。
对我来说，学术研究、课堂教学、短视频普及，三者是一体的，缺了哪一环都做不好。
学术研究是根基。知识普及不能只是学者的“降维表达”，更需要在深厚研究的基础上完成“学术话语的转述”。通过真诚和共情，把严谨的学术成果转化为普通人听得懂、用得上的智慧。
课堂教学是连接科研与普及的桥梁。我在网上讲的内容，大量来自课上学生的提问。没有课堂互动，就没有这些问题积累；没有问题积累，就不会有深入研究。反过来，短视频普及时网友的提问，又不断反哺我的课堂教学和学术研究，给我新的视野、鲜活的经验。三者互相滋养，形成了一种奇妙的循环，它们共同指向一个目标：如何让知识真正抵达人心。
我始终抱持着一个朴素的愿望：希望人文教育的光辉，能被普通人在成长过程中持续地感受到。一个孩子初读唐诗时可能只觉得朗朗上口，到长大离家后忽然懂了“独在异乡为异客”的滋味，再到为人父母后又从“谁言寸草心”中读出了新的分量。人文教育不是一次性的知识灌输，而是一种陪伴终生的精神滋养。人文教育要传递的，是生命的温度。
无论是儒家倡导的“君子人格”，从内至外、由己及人，还是道家提倡的“万物视野”，跳出人的局限，看到事物本然的价值与节奏，这些思想看起来很宏大，其实都可以落实在一个人的成长过程中。知识的普及、人文的传递，说到底就是要让中国人精神基因中这些最珍贵的部分，在生命实践中显现出来。
教师工作，是以勤勉之心，行传道之事。无论“传道”发生在三尺讲台还是万千屏幕之间，劳动的本质不变。我愿意勤勤恳恳，在古典文学的世界里深耕，在互联网的田野上播种。我相信，每一份认真的劳动都不会被辜负，人文教育的光辉终将照亮更多的漫漫人生路。
(作者为中国人民大学文学院教授、视频博主“蔡丹君老师”)
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